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jueves, 7 de julio de 2016

¿POR QUÉ SON NECESARIOS LOS REFUERZOS Y APOYOS EDUCATIVOS?


Parece obvia la respuesta , no?  Además de que es un derecho de los alumnos, hay varias condiciones que los hacen obligatorios y necesarios si queremos conseguir la inclusión de nuestro alumnado y, al mismo tiempo,  desarrollar metodologías activas e integradas para conseguir unos mínimos de calidad para todos y cada uno de ellos:
1.- Desigualdad (económica y social)
2.- Diferentes ritmos de aprendizaje.
3.-Matriculaciones tardías a lo largo de todo el curso.
4.-Diferencias culturales, idioma, creencias, vivencias…
5.- Alumnado con dificultades: N.E.E. , DES …
Además las reducciones de plantilla, las ratios elevadas (número de alumnos por clase),la burocratización de la dirección, la  escasez de recursos y medios materiales, el contar con poco dinero para gastos de funcionamiento… Son  handicaps añadidos al difícil desempeño de los centros educativos.
Te pongo ejemplos para que entiendas lo que estoy diciendo:
Caso 1.- (curso 10/11)
Imagínate a Cristian, un alumno de 6 años que llegó al centro a mediados de curso hace ya 6 años. Su expediente, a pesar de su corta edad, era extenso y  ya estaba  “encasillado” como alumno TGC (trastorno grave de conducta) . Su escuela de procedencia había intentado con los pocos medios con los que contaba darle respuesta a sus necesidades, pero habían sido incapaces y la situación les había desbordado. Desde la Delegación de educación  se decide , sin acabar el curso, la matriculación en nuestro colegio, donde contábamos con una plantilla con más profesorado y podíamos atenderle, en teoría, de manera más adecuada.
Las clases de primero en el curso que llegó Cristian (10/11) estaban a 1/20 de ratio, era el mes de marzo. Los primeros días fueron de auténtica locura: descontrol,agresiones, insultos…Había que preservar su integridad física y la de los compañeros , por lo que se pone en marcha un plan de modificación de conducta y de atención personalizada. En ese curso aún teníamos  en plantilla a un profesor que podía disponer de 25 horas para refuerzos y apoyos y actuar en casos de emergencia como el de C.   Para ello este profesor de apoyo y refuerzo dejó de atender a los alumnos de tercer ciclo para dedicar tiempo a C. Además la profesora de  Pedagogia Terapeútica “recortó” la atención a otros alumnos para pasar más tiempo con C. en la clase  y ,por último  , la tutora tuvo varios encuentros con el Equipo de Orientación Educativa (EOE) para desarrollar tareas y programas que facilitaran la incorporación de nuestro alumno a su clase. Paralelo a esto desde dirección se consiguió que la Delegación de educación  interviniera con el equipo de atención específica que, aunque tenía pocos medios, si nos orientó en la tarea a realizar. Al cabo de dos años, con algunos contratiempos e imprevistos,  vimos grandes avances y C. comenzó a “funcionar” casi como un compañero más, necesitando cada vez menos apoyos y refuerzos. Este año Cristian se ha “graduado” en sexto, ha sido emocionante ver cómo ha sacado el curso incluso con buenas notas.
Caso 2.- (curso 15/16)
Mariten es de Filipinas, ha llegado este curso en el mes de diciembre, no sabe nada de español, sus padres tampoco, si sabe hablar su idioma e inglés. Ya no contamos con el recurso del profesor de apoyos y refuerzos porque ha sido eliminado de la plantilla,  pero si tenemos una profesora de ATAL ( atención lingüística) que viene al centro tres horas a la semana y tiene que atender a 8 alumnos, por lo que Mariten lo tiene difícil, ya que las tres horas son claramente insuficientes ; Como último recurso contamos con  la profesora de compensación  educativa ( que ya atiende a 18 alumnos del asentamiento del Vacíe y a un numeroso grupo de alumnos extranjeros y chicos con conductas disruptivas) esta profesora podrá estar algún tiempo con ella en la clase , para ello reestructurará su cuadrante y recortará en atención a otros alumnos.  También hemos tenido “mala suerte”con la orientadora del EOE que está enferma y no ha sido sido sustituida en todo el curso. Los refuerzos se han organizado con los profesores de ciclo, aunque las enfermedades de algunos de ellos y el no cubrirse las bajas durante los diez primeros días ha cortado de raíz cualquier continuidad en el trabajo . Ha acabado el curso y Mariten no ha avanzado lo que esperábamos , a pesar de los esfuerzos de todo el equipo de tercer ciclo, le ha faltado apoyo externo y más horas de trabajo específico para avanzar en el idioma.
Caso 3.- (curso 16/17)
Este año empezamos con un profesor menos en plantilla, de entrada no podremos organizar un cuadrante de apoyos y refuerzos estable, solo vamos a tener “liberadas” horas para atender las bajas del profesorado y esto  siempre y cuando no sean más de dos bajas simultáneas. Para la organización de los horarios tenemos varias opciones, todas dejando en precario nuestro sistema de funcionamiento, para  liberar ,al menos, 25 horas para las sustituciones:
A) El director tiene que ser tutor.
B) La especialista de música (bilingüe inglès) tiene que ser tutora , por lo que en su clase entrarían al menos 7 profesores y ella solo daría 6 horas a su curso, más las areas bilingues correspondiente a primer ciclo, ya que tampoco contamos con profesorado ni horas suficientes para el programa bilingüe.
C) la tutoría la cogería una profe de inglés, para lo que pediríamos un cambio horizontal de un profesor de primaria por uno de inglés para que no se quedarán cursos sin ser atendidos. Este profesor estaría en su tutoría solo 6 horas e impartiria clases en 6 cursos diferentes.
En cualquiera de los casos no será posible atender al alumnado con dificultades y difícilmente podremos cubrir las bajas, por lo que es de esperar que se repartan los niños  cuando falte algún tutor, se unan clases o, en el peor de los casos tengamos que irnos al patio o juntarlos en la biblioteca a ver películas…
!La equidad hace mutis por el foro!
Pero lo más grave es que un centro con estos recortes de plantilla  puede olvidarse de hacer un trabajo inclusivo y de diseñar estrategias de aprendizaje basadas en proyectos integrados.    No será posible la atencion personalizada e individualizada y por supuesto no podremos ni soñar en dar una enseñanza de calidad.
Se hace realidad con toda crudeza la diferencia entre centros “buenos y malos” , a partir de aquí se agudizarán las diferencias, las familias abandonarán los centros donde exista menor calidad porque tienen mas problemas y estos centros irán decayendo paulatinamente. Se enrarecerá el clima escolar y el trabajo colaborativo dará paso al individualismo y la instruccion.
Si, soy pesimista, me duele el desprecio hacia el esfuerzo de muchos docentes, el desencanto es palpable y ojalá me equivoque , pero no veo interés en cambiar este triste panorama por el que vamos caminando.
Ánimo a todos y todas los que seguis luchando y creeis en la Educación.

viernes, 1 de julio de 2016

CARTA DE UN DIRECTOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Estimadas familias, estimados profesores y maestros, permitidme que os dirija unas palabras:
Acaba el curso 2015/2016 , un año mágico y lleno de vida en nuestro centro , a pesar de haber contado con menos recursos materiales y humanos, un curso donde se han trabajado muchísimas horas para paliar las carencias que teníamos; los profesionales docentes somos capaces de reinventarnos y crear donde es casi imposible soñar, somos profesionales y nos guía el cumplimiento del deber con nuestra comunidad ante todo.
Esto lo sabe la administración y cada año ha dado  un giro más a la tuerca de los recortes porque cuenta con la complicidad (involuntaria) de quienes lo dan todo ,y mucho más, día a día en sus centros.  En tan solo tres años nos han  reducido los gastos de funcionamiento en más de un 30% , nuestro colegio, de dos lineas ( dos primeros, dos segundos....) disponía hace tres cursos de 14.000€ , este curso sólo hemos recibido  10.000€. Además nos han eliminado a 2 profesores: Uno de refuerzos y apoyo y otro que cubría las horas de las reducciones horarias al profesorado mayor de 55 años. A pesar de todo esto hemos conseguido  sobrevivir a duras penas,  aún no nos  habían atacado la línea de flotación de los centros, la que va paralela a la ilusión. Pero la administración ha decidido que ya ha llegado el momento de dar el corte final, de eliminar unidades sumando lo que no se debe ni puede sumar sin tener en cuenta ningún tipo de necesidades para el funcionamiento de los centros ni los intereses adquiridos de un gran número de profesores que han visto suprimidos sus puestos.
Estamos asistiendo , por desgracia, al desmantelamiento de la educación primaria, ¿En qué cabeza cabe que un alumno de primero de primaria tenga , al menos, 6 profesores diferentes: Tutor, especialista de inglés, de E.Física, Música, bilingüe primera lengua, bilingüe segunda lengua, religión o alternativa...?
Ya está bien, hasta aquí hemos llegado,  !!No podemos más!!
Para el curso 2016/1017 en nuestro centro solo contaremos con el profesorado justo para atender a las tutorías, nos han quitado a un profesor más , lo que significa que el director será tutor de una clase con 27 alumnos y 10 horas de (imposible) atención educativa, además deberá organizar el Plan de Apertura (aula matinal, comedor y actividades), será el coordinador TIC y asistirá a decenas de reuniones (inútiles casi todas)  de inspección y  diferentes servicios.
Definitivamente las bajas no podrán ser atendidas , no hay módulos horarios , lo que obligará a juntar clases, repartir niños o, en el peor de los casos, llevarlos al patio.
No se podrán atender apoyos y refuerzos, lo que obligará a cambiar metodologías y a olvidar la posibilidad de trabajar la inclusión y le equidad por mucho que nos duela. No podremos educar, solo podremos instruir.
El clima escolar empezará a deteriorarse, queramos o no, somos seres humanos y ya se han sobrepasado todos los límites .
Y por supuesto ni siquiera podremos pensar en hacer una educación de calidad.
Estimados padres, estimados profes, a largo plazo este modo de actuar saldrá en las estadísticas en formato de abandono y fracaso escolar, delincuencia, pobreza de todo tipo, escasez cultural ... Perpetuando la sensación de sociedad tercermundista que vivimos en algunas zonas de Andalucía, !!Qué pena!!
Está claro, no hace falta un pacto por la Educación, necesitamos dirigentes políticos, estadistas, que vean más allá de una papeleta, de un voto.
Decía Winston Churchill : "El problema de nuestra época consiste en que los hombres no quieren ser útiles sino importantes". Pasan los años y esta sentencia cobra vida con fuerza.
También decía el estadista británico:"El éxito es la capacidad de ir de fracaso en fracaso sin perder el entusiasmo."  Muchos ya estamos , incluso, perdiendo el entusiasmo.
La única salida coherente es olvidar la dirección, presentar la dimisión, pero los compañeros , las familias ,no aceptan que me vaya, que abandone la tarea y ,ciertamente ,me duele abandonarlos, cerrar un proyecto que ha ilusionado y cambiado la vida de cientos de niños y niñas, que ha facilitado el entendimiento y el éxito de muchos de ellos , !!!pero es tan duro seguir siendo cómplice de quién no cree en nuestros sueños!!!!
Si eres Director o Directora, ánimo y suerte!! Si eres profe preocúpate y si eres madre o padre es el momento de poneros al lado de los maestros y defender una Educación auténtica para vuestros hijos.
Si eres administración , sí  ya sé que todos somos parte de la administración, habla con los docentes, pregunta cuáles son sus necesidades, es tan necesario conocer la realidad...




UNA BURLA DEL SISTEMA

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En Estocolmo no percibes los puentes que por decenas cruzan las islas que conforman la ciudad, son elementos invisibles que cumplen la función de salvar vías o pasos de agua. A pesar de esa sencillez,son bonitos , simples y eficaces y , por supuesto, su construcción no alardea de cables y pilones inútiles que seguramente solo hubieran  encarecido la obra. El logon sueco está presente en la vida y en las formas y, sobretodo, en el fondo de sentir la ciudad de manera positiva, sin pretensiones inútiles y fatuas.
El encanto de Estocolmo es su personalidad, una ciudad única y respetada por sus gobernantes, bien organizada, con unos servicios municipales intachables y que atiende a la demanda de los ciudadanos con celeridad y eficacia.
Vivir en Estocolmo es adentrarse en un mundo organizado , sin estridencias, donde el autobús llega a las 12,33 en una parada en medio de un bosque con  una  puntualidad casi imposible. Sí lo sé , quizás estás pensando que te gusta más este semi caos sureño nuestro que tanto nos va... espera un poco, no compares aún , hablamos de una ciudad y su función, como se articula y como se ha adaptado a lo largo del tiempo al frío, a las largas noches de invierno , como ha superado  la marginación del centro de Europa...como ha hecho de la educación su guía, su camino a la superación. Al igual que la funcionalidad de la  ciudad el organigrama educativo tambièn es sólido, sin alharacas... con ideas claras y precisas, así ha permanecido  durante años consiguiendo calidad  y estabilidad.
Cualquier ciudadano sueco utiliza al menos  dos idiomas y la conexión a internet supera el 98%...
Acabo: Esto aquí, en esta zona de sol y alegría, de pandereta... es imposible...y no es por el exceso de sol o de frio... Es cierto que cada vez somos mas los docentes que intentamos salir adelante, que nos esforzamos por demostrar que somos capaces de hacerlo bien (los suecos no tienen que demostrar nada) y cuando vamos lanzados en la carrera nos ponen la zancadilla: Supresión de unidades, ratios de 1/28 , recortes en la plantilla, no sustitución de bajas, recortes económicos y  decisiones absurdas como impulsar un segundo idioma cuando aún no se ha consolidado el primero o atiborrar al profesorado de concreciones curriculares sin sentido. !!Qué pena!!
No creáis que tengo el día malo, al contrario, hoy es un día magnífico porque sé que lo estoy haciendo bien para mis alumnos y alumnas, porque a pesar de todo y de un sistema cegato   les estamos dando la posibilidad de ser creativos, responsables, competentes ( sin competencias clave) y dueños de su vida porque están comenzando a pensar por sí mismos.
Quizás dentro de poco los inspectores recibirán ordenes para erradicar estos sueños, pero ya hay mucha semilla floreciendo y eso si que es imparable, a pesar del sistema. Crèetelo hoy no es un día malo.