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sábado, 10 de octubre de 2015

LIDERAZGO Y CENTROS EN TRANSFORMACIÓN

En mi trayectoria profesional como director de un centro educativo han existido épocas buenas y otras menos buenas, no por ello he dejado de persistir en una idea que si he tenido siempre :  El interés por transformar un centro con  dificultades en un centro de oportunidades.
Cuando comienzas tu tarea de dirección, “a la deriva” en la mayoría de los casos, normalmente no estás muy seguro  cual es el camino a emprender; solo tienes ideas generales  del camino a seguir  y conceptos, esta vez más claros,  de lo que no quieres o no se debería hacer.
En el campo educativo y más en la enseñanza primaria, rara vez diseñamos  estrategias de cambio basadas en un diagnóstico previo de la situación que nos sobreviene, ya sea por falta de tiempo ante la urgencia burocrática que impone el sistema,  o por las propias inercias preestablecidas y asumidas durante años: Modelos horarios, libros de texto, organización escolar, etc.
Se necesita tiempo y distancia para reflexionar y observar,  para pensar siquiera en un diagnóstico y ambas premisas son casi una utopía en el devenir de un centro educativo .
Escribía A. Machado
Caminante, son tus huellas
el camino y nada más;
Caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Caminemos, en el camino está la experiencia, el conocimiento de la Comunidad Educativa, los objetivos a conseguir, las necesidades a cubrir…. En definitiva la identidad de nuestro centro y , por tanto, la creación de un ideario propio y adaptado a las necesidades reales de nuestro entorno.   No hay metas , hay etapas que marcan la dirección a seguir y generan y confirman expectativas de cambio.
Es el momento de poner en valor  a autores como Mel Ainscow, Fullan, Hargreaves,Bolívar, Gimeno ,Arnaiz… para conformar el puzzle que nos permita definir nuestro propio ideario de centro basado en la realidad de nuestra comunidad.

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El ideario de un centro en transformación, como el CEIP San José Obrero de Sevilla, desde la perspectiva del liderazgo,es un proceso activo que  tiene que sustentarse en tres principios básicos:
  • Diseñar  estrategias de convivencia y participación comunitaria.
  • Establecer como hoja de ruta los conceptos de identidad y pertenencia.
  • Desarrollar proyectos activos e integrados basados en la inclusión y la equidad.
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Inherente a esta estructura y en el corazón de la misma se encuentra el aula donde se genera el cambio educativo a través de proyectos activos e integrados , de grupos interactivos de trabajo y, por supuesto, con el soporte de dos  componentes esenciales: Las emociones y la empatía; Además de contar con una comunidad resilente y colaboradora , vital para cumplir estos objetivos.
En Educación las soluciones no son el producto final de un proceso, ni las consecuencias de una planificación exhaustiva; más bien es el desarrollo de las finalidades que se han previsto como necesarios para el buen funcionamiento del centro.
De este modo la tarea del liderazgo en educación en períodos complejos consiste en crear una nueva cultura de la organización:  nuevos valores y normas, nuevas creencias y- esencialmente, nuevos modelos de comportamiento para la consecución de unos objetivos que presumiblemente nos pueden conducir al éxito, al buen funcionamiento del centro.
PLE del CEIP San José Obrero (Professional environment learning)
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“El mejor líder es el que apenas se hace notar, no aquel al que la gente obedece y aclama, ni al que todos desprecian. El buen líder habla poco, y cuando ha concluido su trabajo y alcanzado su propósito, la gente dirá: lo hicimos nosotros”  Lao Tse

jueves, 8 de octubre de 2015

100.000 VISITAS


Este blog nació el 14 de noviembre de 2009 ,!6 años y más de 200 entradas¡ Seguramente hay blogs con muchas más visitas,pero nunca esperé que este foro educativo llegara a ser leído por tantos amigos! Y ,mucho menos, que mantuviera la continuidad en el tiempo.
En noviembrede 2014 lo abandonè pasando mis ideas y mis circunstancias a wordpress, pensaba que la desconexión dejaría a mi primera azotea alojada en la nube y que mis seguidores pasarían a la segunda plataforma:Estaba equivocado. Ha seguido viva, sobretodo por enlaces de páginas, foros, entornos universitarios , escuelas ... Especialmente sudamericanas. Así que en los últimos  meses he llevado las dos azoteas en paralelo, creciendo ambas, difundiendo mi manera de entender la educación y mis vivencias...!!100.000 visitas!!


 Ojalà haya servido para difundir que otra educación es posible!    !!! Muchas gracias por estar ahí!!Seguimos!


miércoles, 7 de octubre de 2015

INMERSIÓN LINGÜÍSTICA : LA SONRISA DE MARITEN

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Mariten acaba de llegar de Filipinas, de Tagbilaran. Tiene 11 años y habla cebuano e inglés. No habla español, sus padres tampoco.
Sus grandes ojos, achinados y muy negros, recorren lentamente todos  los rincones del colegio, ¿Que estará pensando? . En la clase se queda mirando a los compañeros y les sonríe cuando la presentamos al grupo.
Tan pequeña y tan lejos de su vida, de sus amigas y amigos, de sus programas de televisión, de sus parques, de su familia, de su escuela...
Me pongo en su lugar y me pregunto: ¿Qué puedo hacer por ella? ,¿Como puedo ayudarla a ser una más y al mismo tiempo que sea ella misma ? , Imagino que su vida comienza de nuevo, en un espacio diferente y que en  su pequeño corazón está una Mariten que piensa , que sueña, que tiene su propia personalidad y debe  expresarse y comunicarse con los demás para seguir creciendo.
Se sienta en su silla con un grupo de niños desconocidos que les ofrecen su afecto y su ayuda, que les hablan en español y alguno se atreve con alguna frase en inglés sencilla y afectuosa.: "what is your name" ,"what's your country?," "Your country is far away ?" ...




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A primera hora damos lengua, Mariten sale con la compañera de ATAL (Aulas temporales de adaptación lingüística) Los primeros días son los más duros, se enfrenta a un vocabulario nuevo, a sonidos diferentes, a un "atrezzo" formal distinto a lo que había conocido hasta ahora. En pocas semanas ya no saldrá de su aula y permanecerá con la profesora y la tutora junto a sus compañeros practicando la nueva lengua por inmersión.
A segunda hora tiene hoy matemáticas. Tengo la suerte de darles mates en quinto curso. Para hoy he diseñado una tarea para trabajar en grupo: !Vamos a escribir un cuento! , pero con condiciones, si no no serían matemáticas... Que no sea ni muy largo ni muy corto, que tenga números de cinco cifras... . Mariten está en el grupo dos y su compañera/tutora es Laura que en los primeros días será quién la guíe por el centro y la "ubique" en el nuevo espacio.
Junto con los compañeros del Equipo de Apoyo y Refuerzo diseñamos fichas con los números en inglés y español, así de una manera visual va reteniendo la grafía y los sonidos.

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La tercera hora continúa con sociales en inglés y acaban el cuento de mates. Todos  leen, y comentan las historias que hemos escrito.
El profe de bilingüe traduce el cuento del grupo dos, el de Mariten. En este cuento los niños han escrito sobre una niña que viene de Bolivia en avión y hablamos sobre las distancias entre los países y vemos en el mapamundi de donde viene cada uno. !Todos quieren saber la distancia!: ¿Maestro y de Ecuador a Madrid? y ¿Desde Filipinas? ¿Se puede venir en barco?
En la clase hay 23 alumnos y alumnas, de ellos 16 son extranjeros o de origen extranjero y de 12 países diferentes, además de otro niño del asentamiento de chabolas. (Ya tengo tarea y actividades cuando lleguemos a los gráficos).
 
En el recreo todos se arremolinan alrededor de  la nueva y la arropan, le facilitan su inclusión en el grupo, es una de las nuestras.
Tras el recreo va a educación física que se da  en inglés, el profe presta especial atención a Maritén traduciendo las órdenes de trabajo con mayor claridad. Al final de la mañana tenemos tutoría y Maritén recibe en la clase a una compañera del Equipo de Apoyo que insistirá en el vocabulario que se ha dado hoy y le ayudará a mantener los cuadernos ordenados y preparados para seguir aprendiendo al día siguiente.
Es la hora de la salida, todos salen juntos y Maritén va con su grupo exhibiendo una preciosa sonrisa.
 
 
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Nota.- El papá de Maritén vendrá a nuestro centro a aprender español, una ong da clases de español a familias extranjeras que lo necesiten. La mamá tiene trabajo por la mañana, pero seguro que aprenderá el idioma por las tardes con su marido y Mariten.